四、教学过程（一）情境创设，揭示课题1．谈话引入教师：我们学过的平面图形有哪些（1）学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……（2）今天我们要更深入地来认识“圆”（板书课题：圆的认识）2．列举生活实例教师：在生活中，圆形的物体随处可见（1）展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆（2）教师：你能说说自己所见过的圆吗（学生列举回答）【设计意图】通过简短的“平面图形有哪些”的谈话直接引出课题，简洁明了，同时无形中也巩固了“圆是平面图形”这一知识点；学生对圆已有一定的认识，因此通过主题图欣赏生活中的圆，让学生找找自己生活中见过的圆，使学生对圆有了初步的了解，激发了进一步学习圆的兴趣

（3）根据评议再次表演2、学生自主表演课文第4—13自然段（1）小组合作表演①从文中画出提示语气、动作、神态的词句②分角色表演③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演（2）上台展示表演请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议3、教师采访，各抒心声教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法四、聚焦人物，交流品评1、教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗理由是什么2、学生简要交流对蚂蚁队长的评价预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切

技术精尖 力战“癌王” 上述病例是齐鲁二院胰腺外科亚专科精准施治胰腺疾病的缩影该亚专科收治病种广泛，涵盖胰腺良恶性肿瘤、胰腺炎性疾病、先天性疾病及复杂胰腺外伤等，其中胰腺恶性肿瘤占比最高胰腺癌以发病率、死亡率、复发转移率“三高”，以及早期检出率、手术切除率、化疗有效率“三低”著称，被医学界冠以“癌王”之名，整体5年生存率仅约10%，诊疗难度极大田根东指出，胰腺癌发病隐匿，初诊患者中手术切除率仅约30%，多数人确诊时已失去直接手术机会“对于无法直接手术或处于边界性可切除的患者，我们采用化疗联合靶向、免疫药物的新辅助治疗方案” 若患者黄疸严重、合并感染、肝功能受损，身体状态无法耐受新辅助治疗，团队则先通过介入手段解除胆道梗阻，待身体条件达标后再启动新辅助治疗，最大限度保障诊疗安全与效果

(指名1-2人) 评价语：我听出来了元元的担心、难过6、在元元甜甜的笑了之前还发生了一段有趣的事谁来读一读(指名1个) 这个怎么有趣(2-3人) 刚开始时我取笑元元，等我想回答问题的时候我自己的牙也掉了，大家这才发现到每个人的门牙都掉了，笑话了半天别人，其实也是在笑话自己像个老头、老太太老师小结：课文里的我仅仅是这个抢着回答问题的同学么，其实是指我们每一个人，所以大家都笑了，请你带着惊讶和突然明白的语气读读出示：哇大家都笑了原来，我的门牙也掉了(1-2人) 7、师：原来元元哭和你们大家笑了都是因为你们的牙掉了，其实，牙齿更换是一种正常现象快来读读下面的换牙小常识吧(课件出示) ①自读、指名读 ②你知道什么小知识(人要换长两次牙，乳牙和恒牙，长恒牙说明我们长大了) 情感教育：你们要换牙了，就说明你们已经不是那个什么都需要别人照顾的小孩子了，你们开始长大了

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